1.《观潮》教学设计

1.《观潮》教学设计

【设计理念】

引领学生在熟读课文的基础上，充分感受大自然的神奇，激发热爱大自然的思想感情。

【教学内容简析】

《观潮》是人教版四年级上册第一单元的第一篇课文。本文是以写景为主的散文。主要描写了被人们称为“天下奇观”的浙江钱塘江大潮的雄伟壮观的景象。课文先写了潮来前的江面风平浪静，人们焦急盼望的情景。再写潮来时那雄伟壮观、惊心动魄的景象，最后写潮过后余波奔涌，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。

【学情分析】

四年级的重点是理解字、词、句。对于刚步入四年级的学生而言，他们在理解上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大大的难度。此外，钱塘江大潮离学生实际较远，学生较难感受和体会其奇特、壮观的景色，这就要求教师创设好情境，设计好句子的理解坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。

【教学目标】

1.理解课文内容，能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

2.初步学会按“潮来前、潮来时、潮来后”的顺序给课文分段。

3.了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。

【教学重点、难点】

1.理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

2.感受钱塘江大潮的壮观景象，体会当时人们的心情。

3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，提高学生观察事物的能力。

【教学准备】

1.多媒体课件。

2.搜集反映钱塘江大潮的文章和图片。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.自读课文，学习生字新词。

2.初读课文，了解课文内容。

3.理清课文脉络，感受奇观。

【教学重、难点】

了解课文内容，理清课文脉络。

【教学过程】

一、直奔“潮”，整体感知

1.释题知“观潮”。同学们，我们已经预习过了课文，着而的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吗？

2.入文理解“观潮”

(1)导入：钱塘江大潮是我国的一大自然景观，现在就让我们随着作者一同走近它、触摸它、观赏它。

(2)读文，请大家快速地读通课文，读准字音。找到文中具体告诉我们“观潮”的时间、地点、事情的这一句。

A 这里的“这一天”和“这里”分别指的是什么？你能联系上下文改一改，自己试着说一说吗？

【学情预设：这一天是指：农历八月十八一年一度的观潮日；这里是指：浙江省海宁市的盐官镇。】

B “据说”怎么讲？自古以来堪称为“天下奇观”的钱塘江大潮，今天“我们”这些人亲眼目睹了，究竟是否与“据说”的一致呢？请同学们认真地读一读课文，想一想。

【设计意图：语文教学尤其要重视培养学生良好的语感和整体的把握能力，所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象，了解到课文从哪些方面介绍了什么。】

二、品位“奇”，感觉奇观

1. 你认为“天下奇观”奇在哪里呢？

边默读课文边用“?”画出最能感受到大潮“奇特”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）

2.重点品读“潮来时”的“奇”：壮观、奇特。

课件出示：

*午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

*过了一会儿，响声越来越大，只件东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

3.学生读句后，谈谈自己的感受。

此时此刻，你心中最想说的是什么？眼看潮水就要来了，带给你的感受又是什么呢？

【学情预设：适时引导学生联系“闷雷滚动，一条白线”的情景谈感悟。】

4.精读第4自然段，立体赏“奇观”。

(1)范读，朗读感受：这时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？

(2)提高学生咬文嚼字口评“奇”

A 潮水的长 

  你懂得“横贯”的意思吗？用自己的话告诉大家，好吗？

B潮水的高  

想象一下“白浪形成白色城墙”这样的场面。

【学情预设 ：“白色战马”齐头并进，既有声又有形，极为恰当生动地说明后浪涌前浪，一排刚过一排又紧接着，说明气势大，速度快，给人以势不可挡之感。又如“白色城墙”色形兼具地说明浪高，直立向前推，可见潮水是汹涌而来。这不是一般的浪，是罕见的浪，潮也是罕见的潮。】

C潮水的气势猛 、声音响

“齐头并进、浩浩荡荡”，你能想象得出那是怎样的一种场面吗？再加上“山崩地裂”的声音，那时的潮水又该是一种怎样的气势呢？

(3)这三句话能调换顺序吗？为什么？

【学情预设：由远及近，点拨“移“字的精妙。】

过渡：同学们谈得真不错，那么钱塘江大潮真正到来的这一刻是不是与刚才大家想的一样呢？下面请大家欣赏这惊心动魄的一幕吧！

(4)欣赏课件。

(5)品读回味。

欣赏了潮水来临之际的壮观，令我们不得不佩服作者的遣词造句之功，我想大家也能受到了感染，把这雄伟壮观之势读出来。

(6)启发学生与文本、作者、大自然的对话。

如果你就站在大潮面前，你会想些什么？会怎样做呢？

(7)美读升华：你能把自己对钱塘江大潮的理解和感悟读出来吗？

(8)配乐朗读3、4自然段。

5.自主品读“潮去后”的“奇”

(1)读了之后，你觉得更“奇”的体现在哪些情景里，哪个词语里？

(2)适时点拨感悟“漫天卷地、风号浪吼”等词义及其景象。

(3)“恢复”一词能去掉吗？为什么？

【学情预设：联系全文】

6.品读“潮来前”的“奇”。

(1)过渡：钱塘江大潮未出现时，江面是很平静的，平时的钱塘江本来就美，也有大潮出现。但“观潮日”这一天的潮就最奇特了，所以人们对这一天的到来翘首相盼。

(2)引读：带着期盼的心情，读好句子。

【设计意图：课文从声音和气势两方面描绘了赞美了被称为天下奇观的钱塘江大潮，文字极富有感染力，是全文的重点。让学生自己找出重点，能使其更有兴趣投入到学生中去。】

三、深悟“奇”，回归整体

激情朗读：我们仿佛来到了钱塘江边观赏了一次大潮，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，真不愧为“天下奇观”。名不虚传！让我们再次跟随作者，再次感受“观潮”中的美、壮、奇吧！

【设计意图：让学生在充分理解的基础上进一步感悟钱塘江大潮的去“奇”。】