剃头大师 以文代文课型

剃头大师

以文代文课型

宁武县实验小学李元颖

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过批注式阅读和合作探究等学习方式，理解本课难懂的词句。

2.通过本课的学习，对单元主题有更深入的理解，领悟童年生活的多姿多彩。

3.借助三点图释法，正确、美观地书写“表”和“鬼”两个生字。

【教学内容】

1.“一主”教材：《剃头大师》。

2.“两翼”教材：《我家的弟弟》《童年（节选）》。

【教学过程】

一、“你读我诵，声声传诵”

（一）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学目标

（二）“你读我诵，声声传诵”环节对应的教学过程

出示《你读我诵》中的《我家的弟弟》。

1.齐读。

2.师生承接读。

二、“一主”教材学习

（一）“‘一主’教材学习”环节对应的教学目标

（二）“‘一主’教材学习”环节对应的教学过程

1.出示自学提示：

默读课文，用“ ”画出不理解的词语，并联系上下文猜猜它的意思，最后通过自主查字典的方式验证自己的想法。

2.分享展示。

指名分享，简单说一说对自己画出的词语的理解。

3.读词语。

剃头 监督 冤家 习惯 规矩 胆小鬼

闯祸 受刑 发誓 替代 仇人 摸耳朵

（指名挑战读，齐读和开火车读）

4.写一写。

师：下面这两个字，你们能写好看吗？

（1）出示三点图示法进行讲解。

（2）教师范写，学生书空，并在练习本上自由书写“表”和“鬼”。

（3）教师巡视指导。

5.“一主”教材学习。

过渡：大家了解了词语的意思，现在，让我们再读课文，相信这次你会有新的发现。

（1）出示自学提示：

自由朗读课文，并思考：剃头的老师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？从课文中找出来多读几遍，并和同桌进行交流。

（2）分享交流。

（3）小表弟剃头的过程真曲折，让我们一起读一读吧！

①师生承接读。

师：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家———

男：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬着一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。

女：这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。

师：你想想，这一会儿疼一会儿痒的，跟受刑一样。而“我”给小表弟剃头，觉得自己像个剃头大师———

男：剪刀所到之处头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀。

女：很快，我就发现自己闯了祸，因为这样随意乱剪，头发常常短短，这儿翘起，那儿却短的不到一厘米。

齐：我剪掉了几根翘起的头发，又把头发修了修，可惜越修越糟糕，一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。

②读后交流：表弟小沙看到自己的头发是什么反应？最后怎么处理他的头发？(可用原文回答，学生举手发言)

（4）边读边想，回答问题。

①“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼？

②为什么“我”说“世界上再也没有比小沙更优秀的顾客了”？

③学生交流汇报。

三、以文带文

（一）“以文带文”环节对应的教学目标

（二）“以文带文”环节对应的教学过程

过渡：接下来，让我们再去读一读《新主题阅读》中的《童年（节选）》，看一看本文中的主人公又发生了什么事呢？

1.出示自学提示：

请同学们朗读课文《童年（节选）》，试着用自己的话说一说，文中主要讲了一件什么事？

2.课文中的主人公在小的时候有害怕剃头的经历，而《童年（节选）》中的主人公小时候有过尴尬的经历。你的童年生活中有没有类似的经历？（学生自由分享交流）

3.小结：每个人都会有自己的童年生活，它是独一无二，是纯真美好的。

4.提炼主题，名句诵读。

智慧属于成人，单纯属于儿童。

——【英国】蒲柏