9.《穷人》教学设计

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“阅读叙事性作品，了解事情梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”《穷人》是俄国作家列夫•托尔斯泰的一篇文章，反应的是旧俄时代百姓的悲惨生活和穷人的善良。文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人至深。本设计对此寄予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物的内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。

【教材分析】

这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实的反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。

本课设计旨在“删繁就简”，在理清课文脉络，把握全文主要内容后，紧紧抓住“穷”字深入学习，他们什么地方“穷”？为什么穷？为什么又可以说不穷？可以使学生借机了解时代背景和劳动人民生活的困苦，又通过重点词句的阅读思考很快抓住人物高尚品质，玩味课文语言，体会用词造句的生动准确，学习作者通过平实的描写刻画人物形象。与学生一起理解、赏析、朗读文中的词句，打破了传统的分段式教学程式，没有固定的答案，没有条条框框的限制，既有较大的“运动量”，又有较大的“吸引力”，这样会有助于形成一个相对开放的课堂。

   【教学目标】

１．学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

２．有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

３．根据课文内容，学习心理活动的描写方法并加以习作的运用。

４．展开合理的想象，练习续写课文。

   【教学重点】

１．理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

２．根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

   【教学难点】

 练习续写课文。

   【教学准备】

 课前搜集资料、课件。

   【教学时间】两课时。

第一课时

   【课时目标】

１．学会本课的生字，正确读写“舒适、搁板、勉强、倾听、掀起、魁梧”等词语。

２．朗读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的美好心灵。

３．理清文章的层次。

   【重点难点】

１．学会本课的生字。

２．理清文章的层次。

   【教学过程】

一、出示课题、解题

１．穷人是什么意思？（穷苦的人）你了解穷人的生活状况吗？看着这个课题，你心里想到些什么？课文为什么用“穷人”做题目？

２．为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

３．学生交流搜集的资料：

教师和学生共同了解有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫•托尔斯泰（１８２８～１９１０），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜?卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

４．师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

【设计意图：这样的导课设计，激发了学生探求新知的兴趣，由简介作者的文学地位以及作品特点，激发同学们对他的崇敬之情，进而以极大的热情投入到文章的学习之中。】

二、初读课文，了解课文大意

１．自读课文，读准字音，读通全文。

  gē       tián       yuàn   xiān      āi        guǒ

搁板     填空     抱怨     掀起     唉     包裹  

  kuí        lín     sī         méi      lǜ

  魁梧     湿淋淋   撕破     倒霉     忧虑

用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意“溅、填、怨”都是前鼻音。）

２．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

【学情预设：桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。】

３．抽生检查读书情况，并正音。

４．理清课文的叙述顺序：

开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？每段讲的是什么？

可以分为三段：

第一段（１～２自然段）：渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

第二段（３～１１自然段）：桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。

第三段（１２～２７自然段）：渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。

【设计意图：这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局。】

三、自读课文，理解文意（理解“物质上的贫穷”）

１．穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）从课文中的哪些内容体会到了他们的贫穷？

同学们读课文，完成填空练习。

课件出示：

桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能＿＿＿＿＿；孩子们没有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿鱼。

西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子＿＿＿＿＿！

一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从＿＿＿＿＿垂下来。

母亲的临死的时候，拿＿＿＿＿＿盖在他们的身上，还用＿＿＿＿＿包住他们的小脚。

２．指导有感情地朗读。

【设计意图：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。】

四、作业：抄写生字词三次。

第二课时

【课时目标】

１．有感情的朗读课文，体会人物的美好品质。

２．学习作者通过对环境、人物心理活动等描写来刻画人物的写法。

【重点难点】

学习作者通过对环境、人物心理活动等描写来刻画人物的写法。

【教学过程】

一、出示课题，回顾复习

回忆文章写了一件什么事？

师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

二、理解：“穷”人（精神上的富有）

１．课文只写了穷人物质上的穷吗？你认为他们穷吗？

２．默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象？

【学情预设：善良、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有同情心、淳朴……】

师：广大劳动人民生活虽然极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人！

３．你是从作者的哪些描写中感受到的？

【学情预设：环境、人物对话、心理活动。】

４．请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

１．交流描写环境的句子：

 课件出示：

（1）屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

读了描写环境的句子，你能体会到什么？（桑娜虽贫穷但很勤劳）从哪些词语体会到的？那就通过读把你的感受表达出来。

（2）对西蒙家场景的描写。（西蒙的贫穷艰难使她无法给予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。）

 2．描写心理活动的句子：

（1）桑娜沉思……

桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些？

（2）她忐忑不安地想：……

为什么会想到这些？这里如此多的省略号有什么作用呢？

【学情预设：由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。】

学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的美好品质。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

【学情预设：她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。】

那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢？个别读。

（3）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢？从中你体会到了什么？

３．不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有？找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

（1）分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

（2）说说自己体会到了什么？

【学情预设：读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。自己都过得不容易，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。】

（3）同桌分角色读：

读完后，你有什么疑问？两个“沉默”各有什么含义？

【学情预设：第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。】

（4）课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的！”

这个熬字说明什么？

【学情预设：他为了抚养邻居家的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。】

４．小结：

课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

【设计意图：环境、心理和语言的环节可以灵活调换。抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出环境、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。还是从“穷”字入手，紧扣文眼，让学生理解他们道德情操的高尚，精神世界的富足，对比出了那些腐化堕落的所谓的贵族才是真正的穷人。】

四、小结全文、续写课文

１．渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写“桑娜拉开了帐子”以后。

２．学生续写。

要求：适当运用人物语言、动作、神态、心理等描写手法。

【设计意图：这样导入续写，能激发学生续写兴趣，给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。】

３．学生交流续写，评价作品。

五、推荐阅读

列夫•托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。

【板书设计】

穷人

勤劳、善良、有同情心

宁愿自己受苦也要帮助别人

（环境、人物对话、心理活动的描写）