西桥学校吴晓哲

一、备内容和目标

教科书P11例5，完成教科书P11“做一做”，P14~15“练习二”第1、5题。

1.掌握亿以内数的大小比较的方法，能正确比较数的大小。

2.在探索亿以内数大小比较的方法的过程中，体验迁移类推的思想方法。

3.在比较两个数大小的过程中，感悟数之间的内在联系，培养学生的数感。

二、备教学重难点

1.探索亿以内数大小比较的方法。

2.位数相同的情况下两个数大小比较的方法。

三、备教法

    讲授法、演示法等

四、备教学过程（五步教学法）

（一）复习导入，出示学习目标

1.课件出示复习题。

师：比较每组中两个数的大小，说说你是怎么比较的。

引导学生小结万以内数的大小比较方法。

（二）自主思考

课件出示教科书P11例5。

师：你们会比较每两个国家到我国旅游的人数吗？这里的数都是亿以内的数，我们又该怎么比较它们的大小呢？这就是今天我们要学习的内容。(板书课题：亿以内数的大小比较）

师：谁来读一读2011年这几个国家到我国旅游的人数？你知道哪个国家到我国旅游的人数最多，哪个国家到我国旅游的人数最少吗？

预设1：韩国到我国旅游的人数最多，因为这个数最高位是百万位，它有四百多万。

预设2：印度到我国旅游的人数最少，因为这个数只有6位，是60个万和6500个一组成的。

（三）合作探究

小组合作，自主探究。

(1）任意选择两个数进行大小比较，组内交流讨论。

(2）学生汇报比较结果和比较方法。

【学情预设】因为是任意选择，学生的回答可能是将位数相同的两个数相比较，也可能是将位数不同的两个数相比较，教师要有意识地分类板书。

（四）师生归纳

（1）师：刚才我们在比较两个数的大小时，出现了哪些情况？

【学情预设】有的两个数的位数相同，有的两个数的位数不同。

（2）师：对于这两种情况，我们该如何比较两个数的大小呢？

【学情预设】预设1：位数不同的两个数，位数多的数就大。

预设2：位数相同的就从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，最高位上的数相同，就依次比较下一位，直到比较出大小为止。

预设3：比较的方法跟之前万以内数的大小比较方法是一样的，只不过这里的数变大了。

（五）目标检测

1.课件展示教科书P11“做一做”第1题。

学生独立完成，指名汇报反馈，说出比较过程，教师适当指导比较方法。

2.课件展示教科书P11“做一做”第2题。

学生先独立完成，再小组内交流讨论，教师巡视指导。

3.课件展示教科书P14~15“练习二”第1、5题。

这两道题都是比较两个数的大小，先让学生独立完成，再指名学生具体说一说每一组数是怎么比的。

4.课堂小结，畅谈收获

师：同学们，今天的数学课你们有哪些收获呢？

师生共同小结亿以内数的大小比较方法。

▶板书设计

亿以内数的大小比较

位数不同的两个数，位数多的那个数就大。位数相同的两个数，从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大，如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数，直到比出大小为止。

五、备课反思

备课时应考虑学生的思想实际和学习实际，在充分了解学生的基础上考虑教法。备课包括两个方面的工作，一方面是钻研教材，一方面是了解学生。从某种意义上讲，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。此外，学生的学习基础、学习方法、学习习惯都直接影响着他们的学习。老师如不注意这一点，就要犯主观主义的错误。此外，配合这套教材有一本写得很详细的教师用书，这本教师用书是供老师们备课时参考用的，切不可原封不动地照搬教师用书的每个教学步骤、教学环节、每项练习内容。因为教师用书的编写者不可能考虑所有学生的情况，而作为教师就应在备课、教课过程中考虑自己的全部学生，这样才能有的放矢地进行教学。

　　总之，备课是教学过程中必不可少的重要环节，并非轻而易举的事情，备一节好课更难。所以，我要认真学习新大纲，钻研教材，了解学生，掌握教法，备出一节很好的优质课来。