读不完的大书 读写联动课型

 读不完的大书

读写联动课型

【教学目标】

1.理解作者为什么把大自然称为一本读不完的大书。

2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。

3.留心生活，把自己的想法记录下来。

【教学重难点】

1.  了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。

2.  留心生活，把自己的想法记录下来。

【教学内容】

1.“一主”教材：《读不完的大书》；

2.《经典诵读》：《美丽的大自然》

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

一、“复习巩固”环节

（一）“复习巩固”环节对应的教学目标

教学内容	学生活动方式	教学目标
“一主”教材：《读不完的大书》中要求掌握的字词。	读一读 说一说	认读生字， 复习巩固。回顾课文内容。

1.认读词语。

浮云飞鸟    走兽昆虫     花草树木     虾蟹游鱼   

高空盘旋    千姿百态     超凡脱俗     秋高气爽

2.引读课文。

（1）齐读第1自然段。

（2）齐读第6自然段。

3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。

【设计意图】认读词语，既复习巩固了生字，又积累了本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。

二、“一主”教材学习环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

教学内容	学生活动方式	教学目标
“一主”教材：《读不完的大书》；	读一读 想一想 说一说	1.朗读课文，感受大自然的乐趣。 2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会生动的语言。

（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程

1．自由读课文。

（1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？

(2)默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。

(板书：飞鸟昆虫花草树木）

2.学习写飞鸟的语段。

（1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？

(2）指名读。课件出示句子。

老鷹在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。

（3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？

【学情预设】

麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐)

老鷹——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛）

（4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？

（5）指导朗读：谁来读读这两句话，读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛！（指名读，师生评价）

3.学习写昆虫的语段。

（1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？

齐读：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

（2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家 两军对垒）

（3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？“井然有序”是什么意思？

（4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？

【学情预设】蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物。

（5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞）

（6）指导朗读。

创设情境读：

师：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！

男：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

女：蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。

4.学习写花草树木的语段。

（1）自学提示：

自由读课文，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。

（2）根据学生交流，品读相关句子。

预设 1：品读中心句。

植物的开花、结子，暑寒荣枯，有着不同的趣味。

②  提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯。）

师生合作读;

师：植物的的生长、开花、结子，有着——

生：不同的趣味

师：植物的的一荣一枯，有着一—

生：不同的趣味

预设 2：品读写花草的句子。

齐：花儿有紅的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。

师：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？

生：颜色多、形状多。

师提问：能用两个词语概括吗？

【学情预设】五颜六色、千姿百态

③  引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同）

④  教师引读：

师：花儿颜色有——

生：紅的、黄的、紫的、蓝的

师：形状有——

生：单瓣的、重瓣的

师：草的叶子各不相同——

生：有长有短，有宽有窄，有的还带着刺

⑤  学生合作朗读：

⑥  女生读写花的句子；男生读写草的句子。

预设 3：品读写树木的句子。

过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？

课件出示：

竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。

①指名读。

②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用打比方的方法写竹叶的沙沙声。）

③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。

课件出示：

池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。

①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影）

②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？

③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影。）

④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影向游玩是怎样的情景呢？

⑤指名读写棕榈树的句子。

④师生合作朗读。教师读总起句，女生读写竹子的句子，男生读写棕榈树的句子。

【设计意图】遵循作者的行文思路，抓住关键词句，理解每个自然段的主要意思。在理解内容的基础上，引导学生圈画文中生动的语句，边读边想象画面，感受和体会语言、形象、情感之美。

三、整体回顾，感悟写法

（一）“整体回顾，感悟写法”环节对应的教学目标

教学内容	学生活动方式	教学目标
“一主”教材：《读不完的大书》	读一读 说一说	引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，

1.质疑引读。

（1）引导：这部大书读到这儿读完了吗？这本读不完的大书里还会有些什么呢？（指名交流）

（2）课件播放大自然中好玩的画面。

(3）课件出示中心句，学生齐读。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

2.梳理结构。

（1）引导：你们发现这篇课文各自然段之间是什么关系？

(2)小组讨论——指名交流。

【学情预设】总（第1自然段）——分（第2～5自然段）——总（第6自然段）

3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的？你是从哪儿知道的？

【学情预设】从第1 自然段发现：寻找、沉思、遐想。（观察自然，留心生活）

【设计意图】本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章的表达方法和作者的观察方法，并引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得，体现了读写结合、学以致用。

四、读写联动教学环节

（一）“读写联动”带文教学环节对应的教学目标

教学内容	学生活动方式	教学目标
“一主”教材：《读不完的大书》	说一说 写一写	引导学生迁移方法，写一写自己的观察所得。

1.在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么？请写下来，和同学交流。

2.同桌交流。

3.全班交流。

【板书设计】

22 读不完的大书

动物：飞鸟、蚂蚁

花：花草、鲜花、

树：果树、竹林、棕榈树