0的认识
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☆教学基本信息 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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课题 |
课题 人教版教科书数学一年级上册第13页。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆指导思想与理论依据 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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在教学中设计了“小鸟飞离巢穴”和“吹泡泡“两个情境，把要学的知识融入到生动活泼的情境中，不仅有利于知识的获得，更有利于孩子感受数学与生活的密切联系，产生了喜爱数学的情感。充分感受数学就在生活中，生活中处处有数学。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆教材分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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0的认识，教材呈现了生活中儿童喜闻乐见的、充满童趣的小鸟长大飞离巢 穴的情境和“鸟窝里有鸟”的问题，让孩子们知道一个也没有用0表示。 再通过“想一想”的问题和常用的尺子、电视、温度计等物品让学生进一步了解0 的含义。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆学情分析 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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刚入学的学生年龄小，自制力差，而且农村的孩子接触的范围较小，因此在课堂教学中采取他们喜欢的小动物引出内容并且利用游戏巩固所学知识，借 此激发他们的学习兴趣并能感觉到生活中处处有数学。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆教学目标 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1.通过熟悉的事物，理解0的意义，了解0在实际生活中的简单应用。 2.认识0，能正确书写。 3.初步感受数学与生活的联系，增强学习的兴趣。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆教学重点和难点 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学重点、难点：0的认识，能正确书写0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学环节 |
教师活动 |
预设学生行为 |
设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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（一）、激发兴趣、探求新知 。 二）、巩固0的含义。 （三）、全课小结。 （四）、巩固练习。 |
1、激趣导入。 2、观察讨论。 出示第一幅小鸟图。 出示第二幅图。 3、设疑引出0。 4、游戏巩固。 5、说一说。生活中除了一个泡泡也没有用0表示之外，还有哪些事例用0表示？ 6、反馈练习。 7、教学0的其他含义。引导学生通过日常生活中的观察，得出温度计中的0和电视中的0不同含义。 8：教学0的写法。 师讲注意的地方，生在书中试写。写完后给同桌看把你认为好的圈起来。 1、设疑引出0。 2、游戏巩固。 3、说一说。 |
学生积极回答有几只鸟。 一只鸟也没有。 学生积极动手吹泡泡，了解0的含义。 让学生举例，0就是什么也没有。 学生观察温度计和电视中的0，明白0的不同含义。 学生动笔书写0，写完后给同桌看把你认为好的圈起来。 |
以一年级学生都愿意做游戏，从活动出发，调动学生学习的积极性，让学生在活动中初步感知0就是一个也没有。 使学生感到数学就在自己的身边，认清数学知识的实用性，从而产生兴趣。在实际生活中，数学随处可见，无处不有。 让学生把所学知识和周围的生活环境相联系，帮助他们在形成知识、技能的同时，感受数学应用范围的广泛。 为学生提供了独立思考的机会、尝试的机会、猜想的机会、成功的机会，进一步发展学生的数学能力。， | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆板书设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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主板书 0的认识 一个也没有 ： 用0表示 0的正确书写 ： 0 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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☆学生学习活动评价设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教学反思 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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在教学中设计了“小鸟飞离巢穴”和“吹泡泡“两个情境，把要学的知识融入到生动活泼的情境中，不仅有利于知识的获得，更有利于孩子感受数学与生活的密切联系，产生了喜爱数学的情感。 教学中为孩子提供了丰富多采的活动素材，并给予孩子们大量的时间与空间，他们通过自己观察、发现、探究、讨论交流等活动亲身经历知识的形成过程。教学中不仅从情景的创设上体现了生活与数学的联系，而且两次“0的含义”教学中，都让学生联系生活实际，找找生活中哪些地方还有这种情况，这样拓展了孩子的思维，没有把孩子们局限在课堂内让孩子思维异彩分呈，充分把已有的经验和已学的知识联系起来，充分感受数学就在生活中，生活中处处有数学。 另外，课上细心指导学生正确美观地书写数字，培养学生良好的学习习惯，对一年级新生来说，指导书写一定要细致，包括如何起笔、运笔、收笔均要求规范准确。在这节课中做到了让学生美观准确规范的书写“0”，培养学生良好的学习习惯。 其实我还有一个体会，那就是学无止境，要学而不止。只有学习了，才能提高。我会自己督促自己，多学、多思、多练，努力提高自身的素养。使自己的教育教学真正在为孩子们着想，切实促进他们各方面的发展。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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