我要的是葫芦 以文带文课型

 我要的是葫芦

以文带文课型

宁武县实验小学李元颖

【设计说明】

《语文课程标准》明确指出了探究性学习方式在语文教学中的重要价值。本导学案设计立足于文本特点，引导学生进行探究式阅读，使学生在语文实践中学习语文、运用语文。在教学中，主要采用自主学习和合作学习相结合的方式，让学生在质疑中思考，在朗读中体会，在想象中明理，从而提高学生探究性学习的能力。

【教学目标】

1.认识11个生字；会写8个生字。(重点)

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(难点)

【课前准备】

1.自读课文，自学生字词。(学生)

2.制作多媒体课件。(教师)

【课时安排】2课时

【教学内容】

1.正确、流利地朗读课文。

2.理解课文内容，体会故事中蕴含的道理。

3.背诵《经典诵读》中的《邻居的杏树》。

【教学过程】

一．激趣导入（2分钟）

1.出示葫芦图片。

2.师：谁知道这是什么？

师：我们今天要学的新课，就是与葫芦有关的故事。（板书：《我要的是葫芦》）

二、小组自学汇报环节

“小组自学汇报环节”对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
《我要的是葫芦》 时间：18分钟	读一读 画一画 写一写 说一说	1.用批注法学习课文，正确流利有感情地朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2.小组汇报，教师出示重点句，学生在读中感悟道理，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

1.学生自读感知。

出示自学提示：

（1）自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

（2）找出与课文中两幅插图相应的段落，读一读。

2.学生自主阅读。

3.检查预习情况。

4.出示生字新词：

葫芦、瓜藤、盯着、邻居、哇

5.在朗读的基础上理解本文的内容和道理。

（1）师生配合朗读课文。

（2）师生对比读学习第一自然段和第四自然段。通过对比朗读，让学生发现两幅图中人物的表情不一样、葫芦叶子不一样、葫芦不一样等。

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

生：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

师：不久以后，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

生：那个人每天都要去看几次。

师：那个人看着自己心爱的葫芦都变黄了 ……

1. 师：那么可爱的小葫芦怎么会变黄了落了？

2. 学生用课文二、三短的话来说说。

分角色朗读第二、三自然段中的对话。（邻居的话要读出劝告的语气）

5. 师（小结）：植物生长一般要经历生根、长叶、开花、结果这一过程。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。

3. “两翼”带文教学环节

“两翼”带文教学环节对应的教学目标

教学内容及时间	学生活动方式	教学目标
《主题读写》：《小星星》 《经典诵读》：《小童话（节选）》《雾》 时间：12分钟	读一读 画一画 背一背	运用批注法学习“两翼”教材中的文章

1. 出示自学提示。

自主阅读《主题读写》中的《小星星》，想一想小星星是怎样帮助小兔的，用“________”

画出文中道理深刻的一句话，并谈谈自己的感受。

2. 学生资助批注式阅读。

3. 小组交流、汇报。

4. 诵读《经典诵读》中的《小童话（节选）》《雾》，感受童话的魅力。

四、指导写字(8分钟)

1.课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。

2．引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类？

3．老师范写生字“想、言、邻”，引导学生发现：写这些字时要注意什么？

仔细观察字形，“棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右结构的字。

4．观察老师范写，说出自己的发现。

5．独立描红、临写。

五、自主作业:

自读《主题读写》中的《守株待兔》《农夫和他的孩子们》及《经典诵读》中的《邻居的杏树》《爱钓鱼的人》。

第9课时 我要的是葫芦

以文带文课型

宁武县实验小学李元颖

一、课前背诵环节

（一）“课前背诵环节”对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
《经典诵读》：《邻居的杏树》节选 时间：5分钟	读一读 背一背	1、通过课前背诵，提高学生的记忆速度与记忆质量。 2、帮助学生进行积累。

（二）“课前背诵环节”对应的教学设计

1.自由读。

2.师生承接读，男女生承接读。

师：花儿开我全看到了 生：也有雨天，也有月夜。

师：花谢时纷纷飘过院墙 生：也飘进了我家的浴盆。

师：叶下结了小果实的时候 生：大伙儿都把它忘了。

师：果子熟得红艳艳的时候 生：我已经等了好久。

师：就这样我得到了 生：两颗杏。

3.填空背诵读。

（三）“课前背诵环节”对应的微课例视频

二、自学、小组汇报环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

教学内容及时间	学生活动方式	教学目标
课文：《我要的是葫芦》。 时间：25分钟	读一读 写一写 说一说	正确流利的有感情的朗读，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气。学生汇报，教师出示重点句，学生在读中感悟道理，懂得做任何事情都要注意事物指间的联系。

（二）“一主”教材学习环节对应的教学设计

1.看图自由说。

（1）出示第一幅图：请小朋友认真观察，用自己的话说说这幅图？

（2）出示第二幅图：看看你又发现了什么？看看有什么不一样？    

（提示1）生：人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。  

（提示2）生：葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。    

（提示3）生：葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。  

（3）师：看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？我们一起走进这个故事。齐读课题：我要的是葫芦

2.批注式阅读。  

（1）出示自学提示：自读课文，注意读准字音，找出描写这两幅图的段落，用“——”画出来。

（2）学生汇报。

3.出示重点段一：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

（1）师：你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）

（2）重点词强调读

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

（3）减词对比读

师：葫芦藤上长绿叶，

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，

师：开出了几朵小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

生：开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

师：可爱的小葫芦哇！

生：多么可爱的小葫芦哇！

4.出示重点段二：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 

（1）找关键词。

（2）重点词强调读。

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 

5.在朗读的基础上理解课文的内容和道理

（1）师生对比读学习第一自然段和第四自然段，通过对比朗读，让学生发现两幅

图中人物的表情不一样、葫芦的叶子不一样等。

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。

生：花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊！

师：不久以后，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

生：那个人每天都要去看几次

师：那个人看着自己心爱的葫芦都变黄了......

（2）那么可爱的小葫芦怎么会变成这样呢？是什么原因造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

（3）男女生分角色读种葫芦的人和邻居的对话。

（4）读说联动：

有几个虫子怕什么！他想的是什么_________。

叶子上的虫还用治？他想的是什么_________。

（5）学了课文，你想对种葫芦的人说点什么？

（6）师总结：植物生长一般要经过根、长叶、开花、结果这一过程。要想的得到好果实，就得细心呵护植物每个部分的生长，不能只注重结果。

（三）“一主”教材学习环节对应的微课例视频

三、“两翼”教材带文环节

（一）“两翼”教材带文环节对应的教学目标

教学内容与时间	学生活动方式	教学目标
《主题读写》读中的《农夫和他的孩子们》 时间：10分钟	读一读 画一画 说一说	体会文章中蕴含的道理。

（二）“两翼”教材带文环节对应的教学设计

1.出示自学提示。

自主阅读《主题读写》中的《农夫和他的孩子们》，想一想：农夫想出了一个能让孩子们勤劳起来的好办法到底是什么？并用“_____”画出文中道理深刻的一句话，并谈谈自己的感受。

2.小组交流，汇报。

3.师总结。

4.“两翼”教材带文环节对应的微课例视频

四、作业布置：

把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听。

五、【板书设计】             

我要的是葫芦
        有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。