口语交际·习作四》教学设计

   【教材简析】

   本次口语交际.习作，结合生活实际探讨珍惜资源的重要性。提供讨论的思路和要求，围绕“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”这两个主要切入口，组织学生自由分组，展开积极讨论。在交流环节中老师要注意评议，一方面要引导学生认真听取各小组汇报，在比较、判断中不断完善理解和认识；另一方面要引导学生对发言学生语言是否规范、是否清楚进行适当点评。结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议，引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。

  【设计理念】

   通过合作探究的学习方法，学习口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

  【学情分析】

     六年级学生已经具备了较强的倾听能力和与他人交流的能力。教师可放手让学生交流。

  【教学目标】

     1．培养学生围绕话题与他人进行交流的方法、习惯和能力。

    2．通过口语交际活动增强学生环保节能的认识和自觉实践的意识。

    3．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

  【教学重点】

   1．对学生进行交际方法和与他人合作交流能力的培养。

    2．结合活动重点对学生进行节能和环保意识与实践方法的指导。

   【教学准备】

学生课前围绕交流主题搜集相关资料，做好交流讨论的准备。

【课时安排】   4课时

   【课前准备】

    教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

    学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

《口语交际》教学设计

   【教学过程】

   一、揭题导入

    这一组，我们学习了《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

    小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

     【设计意图：唤起学生对单元课文的整体回忆，进一步感受人类的生存与周围环境的密切关系】

    二、提出要求

    1、自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

    2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

    【设计意图：通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。】

组内交流讨论

（一） “为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

【设计意图：合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。】

组内讨论交流

（二） “怎样珍惜资源”

学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。【设计意图：“精点子”的评比，着眼现实，对学生环保意识的培养有积极的意义。】

三、引导总结

同学们，我想在这节口语交际课上，同学们通过自己的说话和听别人的发言，一定从中得到了不少的收获。现在，谁愿意站起来跟老师和同学说一说：你在这节课上都得到了哪些方面的收获？结合生活实际，说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议

【设计意图：引导学生从方法掌握、能力提升和思想认识提高几个方面做总结发言。然后教师从这几个方面加以强调，做学法的指导和有关环保方面的教育，对学生学习、做人和做事提出建议。】

四、教学拓展

根据本节课教学的主题，设计拓展作业题，指导学生的课外实践和交流活动。

    实践小作业

1.写一写：我的环保节能小计划。

2.想一想:编写两条环保小标语。

3.做一做：办一期节能知识小报。

4.说一说：向身边人做环保宣传。

5.看一看：进行一次环保小调查。

6.议一议：环保节能应该怎么办？

【设计意图：引导学生走向生活，将环境保护的大主题，落实到日常行为的小细节中。】

习作教学设计

——《环保建议书》习作教学方案设计

    【学习目标】

1.了解建议书的格式和内容写作的要求，学写环保建议书。

2.通过写作培养学生观察和认识生活的能力，强化环保意识的教育。

    【教学重难点】

1.建议书的格式和写法的要求。

2.学生对生活的观察和认识能力的培养。

    【教学准备】

指导学生课前调查身边环境状况或搜集相关的图书、图片及网络资

【课时安排】   3课时

第一课时

    【教学目标】

1、指导学生通过自学清楚建议书的格式和内容写法上的要求。

2、指导学生确定写作的内容并完成些写前的构思。

    【教学过程】

一、调查汇报

课前老师布置作业要求大家做环境状况调查并进行了有关信息和资料的搜集。通过调查和资料的搜集，相信大家对我们生活的环境状况一定有了更为清楚的了解。哪位同学愿意把自己调查了解到的情况跟老师和同学汇报一下？

学生汇报时教师重点启发学生谈以下几点：

1.我们身边存在有哪些环保问题？

2.这些环境问题产生的原因?

3.对这些环境问题你有什么感受、想法或好的建议？

二、板题示标

通过几位同学的汇报，可以看出我们身边的环境问题确实越来越严重。其实无论哪方面的环境问题，最终都是由人一手造成的。只要我们每个人自觉增强环保意识，从生活中的每一件小事做起，就能让我们生活的环境变得好起来。今天，我们就结合自己对身边环境问题的了解，写一篇建议书，呼吁我们身边的人重视对环境的保护，为打造我们美好的家园做出一份贡献，好吗？

（板书课题：写环保建议书）

下面我们先来一起明确一下本节课教学的目标任务：

学习目标

1.掌握建议书的格式和内容的写法的要求。

2.确定好要写的内容，完成写作之前的构思，和同学进行写法的交流。

三、自学指导

建议书在格式和内容的写法上是有一定的要求的，下面请同学们根据老师给大家提出的学习指导和建议，认真读书和看老师给你们提供的范文，通过自学清楚建议书的格式和内容写法上的要求。

自学指导

认真读课本71页“习作”部分第二自然段，划出重点的句子，然后看老师提供的范文。思考，和同桌讨论，弄清楚以下几个方面的内容：

1.写建议书，对内容的写法有什么要求？

2.写建议书在格式上有什么具体的要求？

3.建议书跟书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？

自学时间5分钟，5分钟后老师提问检查学习的效果。

四、看书自学

学生看书、看范文，与同桌讨论，解决自学指导提出的三个问题。教师巡回了解学清，以便有针对性地实施后教。

五、自学检查

下面咱们来检查大家自学的效果，比比看，谁的学习效果最好！

自学检测

一、填一填：

1.写建议书，一般先写清楚，再说明，最后提出。

2.写建议书有一定的格式：根据建议书的内容先写，再写，然后写，最后写上和。

二、说一说：

建议书与书信、演讲稿在格式上有哪些相同点和不同点？

三、辨一辨：

指出下面的建议书在格式和内容方面存在的问题，并提出修改的建议。

关于禁止课间打开教室前面玻璃窗的建议书

张校长：

最近我们学校有些班级在课间也把教师前面的玻璃窗打开，有几位同学的头都碰流血了。我命令你把这件事好好管一管。

2011年9月20日

六一班学生王小林

（教师在检查中针对问题，实施后教，确保学生掌握写法要求）

六、完成构思

既然大家都清楚建议书基本的写法要求了，下面我们就来开始对自己要写的建议书的构思。给同学们3分钟的时间进行思考，3分钟后老师要请同学站起来跟大家说一说你对自己建议书内容的构思。

（学生思考，构思自己的建议书。）

七、汇报评价

构思好的同学，请站起来跟大家说说你的建议书准备些哪些内容。其他同学要认真听人家的发言，听完后要能够给人家做做评价，提提建议。

学生先自主发言，老师指名学生评价。

然后教师指名学生汇报作文的构思，让其他学生指出有缺点，提出建议。

【设计意图此环节甚为重要，是教师了解学生思路，面向学生给以写法指导的过程，同时也是学生思路和写法上相互启发的过程。】

八、小组交流

因为时间关系，咱们没法让所有的同学都面向全班学生介绍自己对作文的构思，下面咱们在小组内进行说话交流好不好？

请每个同学把自己写作的设想跟小组的同学说一说，请大家帮你找找问题，提提建议，以便我们在写作时能把自己的作文写得更好。

九、起草作文

请同学们根据自己的构思和同学们的建议，按照写建议书的要求开始起草自己的作文。咱们比一比，看谁的作文完成得最快，内容写得最好，而且字写得最漂亮。作文完成时间30分钟，30分钟后咱们请一些同学向大家宣读自己的作文。到时候咱们评一评：看谁的建议书最有说服力和号召力。

第二课时

   【教学目标】

    1.完成的写作，在班级和小组交流，培养主动和他人合作交流的习惯。

    2.指导学生对自己和他人的作文进行修改，学会借鉴、反思和评价。

   【教学过程】

一、明确目标

1.按照构思完成并修改自己的作文，在班级或小组宣读自己的作文。

2.和同学进行互改和互评，对别人的作文给以评价和建议。

二、学生习作

教师巡回了解学生的习作情况，对学生的坐姿、书写、习作态度、课堂纪律给以关注，重视对学生良好习惯的培养，对差生用眼神或悄悄话给以鼓励。

三、习作自改

学生按照平时老师教给的方法对自己写好的初稿进行修改，通过出声读自己的习作发现错别字、多字、漏字、用词不当、语句不通顺的地方，自己进行修改。拿不准的地方可以在同桌或邻近的同学写完后主动与别人进行交流。

四、同桌互改

同桌之间相互指出作文中用字、用词和语句方面的错误建议对方修改，在肯定优点的基础上，对同桌作文格式、内容和写法方面存在的问题给对方指出，提出修改的建议。

五、小组交流

小组的同学逐个宣读自己的作文，每个同学都要对别人的习作给以评价。指出好在哪里，问题在哪里，提出修改的意见和建议。朗读结束后小组开展作业展评，重点评价作文的书写是否工整认真，书面是否干净整洁。在展评中也要注意对别人作文中字、词、句、格式等方面存在的问题给以指出，相互交流修改意见。

六、班内展示

教师根据学生写作和交流时巡视了解到的情况，提名3～5位学生分别作为不同层次的代表宣读自己的作文，读完后让其他同学作出评价，教师给以肯定或提出修改建议，借此对学生进一步作写法和评价标准的指导。

七、完善习作

学生根据自查发现的问题以及同桌、小组或班内其他同学、老师的建议，对自己的习作作进一步的完善修改，必要时可以将修改后的作文重新誊写或对作文重写，以培养学生作事一丝不苟、对自己要求严格、凡事力求完美的的良好品格。

八、上交作品

学生作文改过后限时上交，一方面防止学生课外抄袭，一方面避免学生养成交作业拖沓的不良习惯。

第三课时

    【教学目标】

1.展评作文，落实对学生进行习作态度和习惯的教育。

2.佳作欣赏，在对优秀习作的评价中强化写法的指导。

3.问题诊断，在诊断问题和提出建议提高写作的水平。

    【教学过程】

一、导入板题

同学们，大家写的作文老师已全部看过了，总体上来看绝大部分同学的作文写得很认真，写得比较成功，但也有一些同学的作文还存在着不少的问题。这节课我们一起来评价一下大家的作文好不好？

板书课题：习作展评

二、呈现目标

这节课我们将要完成三个目标任务，它们分别是：

学习目标

1.作品展评：比一比，看谁的字写得好，谁的字写得较差。

2.欣赏佳作：较好的作文，指出优点，找出问题，提出建议。

3.问题诊断：对问题较大的作文，一起想办法修改。

三、作品展评

现在咱们来进行第一项活动——作品展评。请同学们先来看一看×××、×××、×××等几位同学的作文，看过之后我想你一定会有些想法。

（老师让点到名字的同学拿着自己的作文巡回让同学们看）

同学们，对这几位同学的作文，你有什么看法？

下面我们再来看一看另外几篇作文，请刚才几位同学帮帮忙，你们每人拿一本，到下面转一转，让同学们看一看。请同学们只管看，不要去问是谁写的，好吗？跟刚才几位同学的作品比较一下，你又有什么看法？

（通过作品的展览，对学生进行学习态度的教育）

四、佳作赏析

下面我们进行第二个环节，请写得比较好的同学宣读自己的习作。其他同学可要认真听哟！待会儿老师要请同学站起来评一评这些作文，要让你说一说这些同学的作文的优点在哪里，还可以做哪些修改。

下面有请×××同学先来给大家读一读你的作文。

×××，你来评价一下他的作文好吗？

还有谁有不同的意见，请站起来说一说。

以上几位同学确实写得不错，很值得大家学习。当然你们的作文也的确有需要修改的地方，刚才同学和老师都已经给你们提出建议了，希望你们下去之后把自己的作文再好好的改一改，争取写得更加完美。

还有一些同学的作文写得也不错，比如×××、×××、×××、×××等几位同学的，因时间关系，在这里咱们就不再一一欣赏了，下课之后同学们可以借阅欣赏一下他们几位的习作。

五、问题诊断

下面我们开始第三项任务——作文问题诊断。老师这里有几位同学的作文，写法上存在的问题比较突出，请同学们帮忙出出主意，看看该怎样修改，好吗？

借助实物展台或将学生的作文复印成若干份，每小组至少保证以分，供大家查找问题，做修改文章的练习，借此进一步加强对学生习作的指导。

集体讨论修改或先小组讨论评价然后指出问题提出修改意见。

作文本已经发给大家了，请同学们在下面看一看老师给你提出了修改建议，对自己的作文再认真做一下修改，好吗？

六、课堂小结

同学们，通过这节课的作品展览、佳作欣赏和作文问题诊断，老师相信大家一定有不少的收获。你能说一说，通过本节课的学习，自己都得到了哪些方面的收获吗？

七、作业练习

同学们，通过这节课的学习，大家都清楚了我们作文中存在的问题，对写好建议书有了充足的信心。下面老师布置两项作业，希望你们能够认真完成。今天，老师留给大家的作业是：

课堂作业

1.找一找自己作文存在的主要的问题，写一写自己的准备如何改正，可以参考下面的格式来写，直接写在自己的作文本上。

我的作文问题和改正计划

存在的问题：

改正的计划：

2.写建议书（任选一题）

（1）给老师或校长写一份建议书，就学校的管理、教学和活动开张等某一方面提出你的想法和建议。

（2）选择你最关心的一个问题向上级有关部门领导写一份建议书。

《学写漫画》教学设计

   【学习目标】

对于选择自己喜欢的漫画进行习作的同学，要布置课前准备好漫画，课上也要给他们说图意的机会。

2.引导学生展开讨论：到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？使学生懂得只有少一些砍伐、破坏，多一些保护、扶植，才能确保人类家园的葱绿和长存，才能与周围环境保持和谐。

   【教学重难点】

引导学生走向生活，留意观察自己周围的生活状况，对于铺张浪费、随意破坏的行为进行提醒，从而将交际活动的成效引向深入。
   【课前准备】

学生：了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画

   【课时计划】    2课时

第一课时

一、看图激趣

1．老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。

2．看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？

小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）

二、引导看图，明白图意

1．咱们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。

2．作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。

3．咱们来关注这句话：“这段木头里一定有虫„„”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？

4．由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。

【设计意图：要引导学生看懂图意，体会作者的用意。这幅图画的是一个人挥舞着斧子砍大树，一只啄木鸟站在他肩上，愤怒地望着他那像木头一样的脑袋。作者意在讽刺那些不懂得爱护树木，不懂得环境保护的“脑袋有虫”的人。教师要引导学生说说漫画中主要有哪些人和物，他们之间有什么关系，弄清楚漫画的主要内容。】

三、审题，明确写作要求

学生读题，明确题意。本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画。

2．四人小组交流自己搜集到的漫画，交流图意。

四、试写初稿表达自己的真情实感

记叙清楚，语句通顺，感情真切。习作要求：（投影出示）

（1）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

学生完成初稿，进行自我修改。

组内互读互改。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。

第二课时

一、指导学生自己修改

自己修改作文时的步骤：强调大声读，不读就不能发现问题第一遍：找出错别字，并修改；第二遍：修改不通顺的句子，试着把句子改具体、生动。

二、小组合作评改同桌交换作文，小声读

第一遍：勾出写得优美的词句；第二遍：与同桌讨论文章的问题，并作修改。[评：俗话说，“好文章是改出来的”！完成初稿后，学生在自改、互改的过程中，进一步明确了习作要求，在遣词用句上也更有心得。]

三、朗读赏析，交流评议

每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。

学生交流评议。

（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

四、再次修改

誊抄习作再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

五、鼓励优点，培养兴趣

1．教师发下习作本，学生阅读批语和自己的习作。

2．请学生展示自己在本次习作中的优点：表达准确的词语，语言优美的句段，成绩优秀的作文，以培养学生的习作兴趣，为下一步学生自己修改作文，拓展思路。

六、教师点评，好文欣赏

①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。②提出学生的共同问题，在全班进行集体评议、修改。③宣读优秀习作，学生进行欣赏。