古诗三首

                                                 古诗三首

[课时目标]

1.掌握多音字“挑”，会给两个读音准确组词。会写“送、挑”2个字。通过动作、看图片等方式理解这两个字的意思。用多种方式理解“萧萧、促织、篱落”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地诵读古诗。

3.体会诗人满怀乡愁的心境。

[教学过程]

一、复习旧知，导入新课。

1.秋天是美丽的，在诗人眼中也是悲凉的，秋天总能引起人们的无限愁思，今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。

题目是什么意思呢？（在夜里把自己看到的景物写下来。）

2.回想一下前面两首古诗的学习方法，先请同学们来介绍一下你搜集到的资料。

3.作者简介。

课件出示：

叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江省龙泉市）人，南宋诗人。著有诗集《靖逸小稿》《靖逸小稿补遗》，其诗语言清新，意境高远，属江湖诗派风格。

4.助学资料。

促织：蟋蟀的别称,属于蟋蟀科,也叫蛐蛐儿。因其能鸣善斗,自古便为人饲养,人们在闲暇之余都喜欢带上自己的“宝贝”,聚到一起一争高下。

[设计意图]

学生通过交流自己搜集到的资料，为学习这首古诗做铺垫；课前搜集资料，锻炼了学生总结归纳的能力；展示自己搜集的资料，也给学生一个能力方面的肯定，满足学生的成就感，更好地激发了学生自主学习的兴趣。

二、初读古诗，识记生字。

1.听范读。边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。（要求：有感情地诵读古诗，注意读准字音，难读的地方多读几遍。）

3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。

（1）课件出示本课生字：

送 挑

（2）请学生独立、仔细观察这2个生字，你有什么好方法理解记忆这2个生字？

生1：“送”半包围结构，“送来”的意思。写这个字的时候走之底的最后一笔要写长一些，包围住“关”。

生2：“挑”,我会做“挑”的动作。它是个多音字，读tiǎo和tiāo。

挑战一下吧。填上合适的音节:（课件出示）

我的小弟最挑（ ）食了，这个习惯可不好。

我要挑（ ）战自己，在下一次的考试中争取进步几名。

（学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。）

4.师小结：本节课我们通过朗读、指读、齐读的方式熟读了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并掌握了识字的方法。

[设计意图]

学生通过独立观察、交流的方法识记生字可以记忆得更牢固，用情景判断多音字的练习，巩固了两个读音。教师点拨，引导学生掌握生字的书写要领，从而把字写得正确、美观。

三、再读古诗，理解诗意。

1.引导学生自学。

（1）练习诵读古诗，读准字音，读出节奏。

（2）结合注释理解诗句的意思，说一说自己想象的画面。（同桌之间相互交流讨论）

2.思考：从哪里能看出作者思乡的愁绪。

（1）品读第一、二句。

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。

①小组合作，讨论交流。

朗读节奏划分：课件出示（播放比较低沉的背景音乐）

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

②观察课文插图，读第一、二句，诗人看到了什么？听到了什么？诗人为什么说自己是“客”？引导学生运用多种方法理解词语。

④闭上眼睛听一名同学诵读这两句诗，想象画面。

生1：我能感受到诗人站在江边，深秋的凉风吹在他身上，诗人感到很孤独。

⑤诗意：萧萧秋风吹动着梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风让诗人不禁思念起自己的家乡。

小拓展：你还知道哪些描写思乡的古诗？（课件出示）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——《枫桥夜泊》

（2）品读第三、四句。

知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

①当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么？

学生交流，教师点拨，引导学生说具体。

②引导学生运用多种方法理解词语。

“挑”就是用细长的东西拨弄。

“篱落”就是篱笆。

③指导朗读。（朗读时，要读出诗人的孤独寂寞，读出诗人的思乡之情。）

④诗意：料想是孩子们在拨弄蟋蟀，因为夜深了，他突然看到远处篱笆下的灯火。

⑤感悟作者的心情：看到夜晚篱笆旁的灯光，想起了小时候自己拨弄蟋蟀的场景，内心充满了亲切感。

[设计意图]

引导学生抓住关键字词，根据诗句，边看图边想象画面，理解古诗的意思，注重学生的情感体验。通过创设情境，播放音乐，引导学生想象诗中的画面，感受作者的思乡之情。

[板书设计]

夜书所见 近处 梧叶送寒声

秋风动客情 郁闷孤独

思念家乡

远处 儿童挑促织

篱落一灯明 倍感亲切