《鱼游到了纸上》教学设计

                     《鱼游到了纸上》教学设计

                               宁武县实验小学   忻州市教学能手   巩海燕

【设计理念】

教育性：通过理解文章的语言文字，让学生体会到聋哑青年的品质特点，学习他做事勤奋、专注的品质，并受到感染。

 科学性：掌握本科生字词，理解含义较深的句子；学习作者观察事物和积累材料的方法；有感情地朗读课文等等。

 逻辑性：理清条例，特别是一些主要句子之间的逻辑关系，如：引导学生理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。

发展性：培养和发展学生练习课文，抓重点词理解、品析语言文字的能力。

【教材内容简析】

《鱼游到了纸上》记叙的是“我”去玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，就像在纸上游动一样，赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩，以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索，写成了这篇内容生动、具体的文章。　　

【学情分析】

学习本篇课文，要让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，要有坚持不懈的精神并学习描写人物的方法。教学中教师要引导学生细细体会，掌握方法积累语言，达到读写结合的目的。

【教学目标】

1.认识4个生字，会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”之间的关系体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习作者观察和描写人物的方法。

【教学重点、难点】

引导学生从语言文字中体会文中说明的道理，受到启发；理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。

【教学准备】

1.教师准备：制作描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的多媒体课件

2.学生准备：

⑴预习课文

⑵有条件的学生可以收集一些名画，如郑板桥的竹、齐白石的虾、徐悲鸿的马等，体会画家技法的娴熟。

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1.学习本课生字新词，有感情地朗读课文

2.初步感知课文整体把握文章主要内容

【重点难点】

正确识记本课生字，整体把握文章主要内容。

【教学过程】

一、课题导入

1.今天，我们学习第27课。板书课题：鱼游到了纸上。（教师故意将“游”写成“画”）

2.齐读课题。同学们发现课题有问题没有？（“游”写成“画”）

3.质疑：鱼在水里游，怎么会游在纸上呢？

4.改写课题：鱼游到了纸上。再齐读课题。

5.鱼会游到纸上吗？鱼怎么会游到纸上呢？鱼究竟能不能游到纸上？我们暂停争论，待认真读完课文之后，再下结论，好吗？

【设计意图：题目是文章的眼睛，课题就是统率全文的灵魂。本教学设计开题故意将课题中的关键词“游”写成“画”，引发争论。这样导人，更有利于调动学生的学习激情。同时，将学生的注意力吸引到关键词“游”字上，将有助于抓住重点，突破难点，扣住文章的灵魂。】

二、自读解释

1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通课文。边读边思考：

⑴鱼会游到纸上吗？鱼怎么会游到纸上呢？

⑵“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次？

2.用同伴互助的形式探讨以上问题，并学习生字词，同时提出不懂的问题相互探讨。

【设计意图：用自己喜欢的方式自由读课文，带着问题读课文，再有目的的愉悦中完成阅读任务。整个教学过程都是在教师指导下学生自读、自语、自解、自练，是学生主动学习的过程。同伴互助合作学习，依靠集体力量解决学习疑难，有助于互相学习，互相帮助，共同进步，让学生真正居于主体地位。】

三、自读释疑

1.检查生字读音及写法提示。“澈”要注意读准字音，“港、壶、徽、聋”笔画较多的字要注意笔顺和字形。

2.联系上下文理解重点词语

泉白如玉：泉水像玉石一样晶莹清澈。这也是玉泉得名的原因。

一丝不苟：形容做事认真、细致，一点儿也不马虎。苟，苟且，马虎。要注意结合文中描写青年画家的神态和动作的具体词句，展开联想，想象所画金鱼的细致部位，体会青年专注认真的品质。

融为一体：融合在一起。文中用这个词突出表现了青年观鱼、画鱼时的忘我。要引导学生反复阅读，感受青年全身心投入的执着精神。

赏心悦目：看到美好的景物而心情舒畅愉快。文中指品茶赏鱼这种氛围令人心情舒畅。

工笔：中国画的一种画法。特点是用工笔整细致，与“写意”相对。

举止特别：“举止”是指行为动作，“特别”指的是独特、与众不同。课文中指那位青年人的行为、动作与众不同，非常特别。

罢了：在本课中是语气助词，是“仅此而已”的意思。

忘我的境界：“忘我”就是忘掉自己，也就是那位青年喜爱鱼达到了忘掉自己的程度。

3.采用指名读或比赛读的、评价读等多种形式，读出聋哑青年的专注细致和人们的赞叹。

4.课文讲了发生在什么地方的事？主要人物是谁？课文主要将什么？（看鱼、画鱼）

 5.“鱼游到了纸上”这句话在文中出现几次？

【学情预设：这句话是文章的题目，在文中又出现了3次：一次是女孩惊奇的赞叹，一次是作者的描写，再一次是作者与聋哑青年的笔谈。这是对聋哑青年所作的画的最高赞赏，赞其画技高超，画的鱼栩栩如生，像在纸上游动一样。而之所以画得像活的一样，正是他专注认真、坚持不懈的结果。】

【设计意图：本环节主要是检查学生的学习情况。主要检查对文中字、词、主要内容的掌握情况和朗读情况。这都是一些语文基本功方面的内容。教学时要根据具体情况进行增补或者删减。一定要注意落实，千万不要走过场。】

四、课堂练习

1.抄写生字词

2.文中作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌，神态和动作，表现了他爱鱼成癖，观鱼似醉，画鱼如生，表达了“我”对他勤奋执着的赞美之情。请分别抄写文中作者细腻生动地描写聋哑青年的外貌，神态和动作的句子。

【设计意图：抄写文中作者细腻生动地描写聋哑青年外貌的句子，目的是让学生从外貌、神态和动作等方面进一步理解聋哑青年的品质，为下一节课的深入学习打下了基础。】

 

第二课时

【课时目标】

1.有感情地朗读课文

2.体会文章的思想感情，培养勤奋、专注的品质。

3.学习作者观察和描写人物的方法。

【重点难点】

1.体会文章的思想感情，培养勤奋、专注的品质。

2.学习作者观察和描写人物的方法。

【教学过程】

一、直接导入课文，生齐读课题。

二、深入学习课文

1.师提问：鱼怎么会游到纸上呢？联系上一节课学习的内容，大胆地推测：“游”是什么意思？

2.追问1：这位青年为什么能把鱼画的如此鲜活、逼真？请用课文中的语句回答。

【学情预设：因为他爱鱼爱到了忘我的境界】

3.追问2、课文中那学句子具体写出了这位青年爱鱼爱到了忘我的境界？请先勾画再回答。

4.学生回答后，教师用课件依次出示，并通过朗读、讨论等方式引导学生理解：

⑴“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和鱼已经融为一体了。”

【学情预设：“融为一体”是说那位青年和游鱼融合在一起，好像他自己也成了金鱼了。这就是那种“忘我的境界”。这句话充分表达了当时青年人的忘我状态。在围观的人赞叹议论时，他没有任何反应，除了他是个聋哑人之外，更重要的是他专心致志地画，眼中所见，心里所想、笔下所画都是鱼，好像和金鱼融合在了一起，才把鱼画活了。】

⑵“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。”

⑶“他似乎忘记了时间，也忘记了自己。”

⑷“一看就是一整天，常常忘记了吃饭，忘了回家。”

小结：真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？鱼怎能不游到纸上来呢？

5.“鱼游到了纸上”中“游”是什么意思？

【学情预设： “游”是对画家的赞叹，赞叹其画技高超，将鱼画得栩栩如生。】

6.面对作者的赞叹，这位青年时怎样回答的呢？特别是当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？

7.课件出示：“鱼先游到了我的心里。”

（1）齐读：

讨论1：鱼“先游到了我的心里”是什么意思？（“心”指什么？为什么鱼先游到了青年的心里？“游”字说明鱼的特征在青年脑海中形成什么样的印象？“先”是指什么先？先字点明了什么？）

讨论2：鱼游到了我的心里和游到了纸上是什么关系？（因果关系）

通过讨论，让学生知道：“金鱼游到了纸上”，在文中是女孩惊奇的赞叹，表明青年画技高超，画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。鱼“先游到了我的心里”，是聋哑青年长期认真观察，对金鱼非常熟悉，抓住了金鱼的特点，在头脑中形成了准确生动的形象。“先”，点明了“游到纸上”和“游到心里”的关系：要把鱼画像，画活，必须先仔细观察，使之形象鲜明、生动、深刻，呼之欲出。可引导学生结合学过的成语“胸有成竹”来理解两者的关系。

也可以这样理解：因为青年心中有鱼，所以才有纸上“游”鱼。从青年心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出青年做事全神贯注、一丝不苟、专心致志的忘我精神。

【设计意图：从理解重点词句入手，其目的是让长文短教，收到事半功倍的效果。通过讨论，让学生明确“游到纸上”和“先游到心里”的关系是因果关系，有利于学生深入理解课文。】

三、学了本课，你有哪些收获？

【学情预设：思想方面：从青年人做事勤奋、精神专注中受到感染，培养坚持不懈的品质。写作方面：一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态，动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷；三是平实注意细致入微的观察。】

四、课后小练笔。

 ⑴多么可敬的一位聋哑青年啊！虽然我们不能与他进行交谈，但可以与他笔谈。你想对他说些什么？把你想说的话写下来。

 ⑵结合课文第6 、7 、8三个自然段和插图，想象围观的人越来越多，围绕着聋哑青年作画的专注态度和画技的高超，老人、青年和小孩是如何赞叹和议论的。可以先说一说，再写下来。

【设计意图：课后小练笔，紧扣课文内容进行设计。把“想说的话写下来”，或者先说后写，说写结合。有助于学生进一步了解人物的思想品质。】

 

【板书设计】

             因为鱼“先游到了我的心里”

                 所以“鱼游到了纸上”