一、什么是自主学习？

自主学习是学生在教师的科学指导和学习导航的引领下，通过独立阅读、思考、分析、实践、质疑、创造等方法或途径，来实现学习目标的一种学习方式。它是“问题导学”教学模式的重要环节，是合作展示的前提。

二、如何协调自主学习与课堂教学的关系？

1.革新教学方法，主要是从以教师为中心的教学方法到以学习者为中心的教学方法的转变。

2.转移课堂教学的重点，使之成为学习者与学习者或学习者与教师之间进行协商、讨论、合作的场所，以便解决那些学习者独自不能解决的问题。

3.适当减少课堂教学时间，增加自主学习时间。

4.创新评价机制，力求体现自主学习的实际结果。

三、教师在自主学习中的作用

1.培养学生良好的学习行为习惯

良好的学习行为习惯，使学生在课堂上发挥按教学目标需求教学的作用，达到教师讲课分析，学生听课思考的目标。可以减少教学中的随意性和盲目性。要逐步培养学生在课堂内外有预习的习惯、听讲的习惯、认真思考的习惯、按时独立完成作业的习惯，以及训练和复习的习惯等，并努力使其规范化。

2. 给学生指导正确、多样的学习方法

学生正确的学习方法主要来自课堂教学。课堂教学是学生获取知识的第一途径。教师授课过程中的教学目标、程序、方法和效应，必须围绕学生自主学习而设计。

其一，通用性的学习方法指导，这种方法对各门学科都适用。如记忆的方法，有比较法、分类法、歌诀法、理解法、联想法和形象法等。

其二，专科性的学习方法，这是专门学科和专业知识的学习方法。如语文学科阅读方面的学习方法，有朗读法、默读法、选读法、说读法、熟读法、识读法、精读法等等。这些方法的掌握还必须在针对性的学法指导下，才行之有效。自主学习中，教师要不断地要求和指导学生，使之掌握学习的技巧和方法，还要调动学生的学习情感，进而形成学习能力。

针对学习目标中对知识掌握程度的不同，学习方法也在不断地变化。一般来说，要求达到识记、了解程度的，可选用讲解法、介绍法和阅读法等；要求达到领会、理解程度的，可选用启发式引导法、质疑法和探索法等；要求达到分析、综合、应用程度的，则应选用类似比较法、系统讨论法、讲评法和练习法等等。这些方法有助于学习目标的实现，但教学内容的不同，所要求的学习方法也不一样。如小学科学、初中物理、化学、生物学科，运用的是实验的方法。因此，方法的选择必须反映学生学习的实际情况和主体性特点，能适应课堂教学认知结构的学习能力过程，发挥学生的主动性。

3.扩大教学信息的传递。

学生自主学习中，一个不可忽视的方面就是扩大教学信息传递，以增加课堂学习密度，给学生最大最快最有效的知识信息，加速提高学习效率。对于教科书上学生难以理解的文字，课堂上学生不易听懂的问题和较难掌握的公式方法，教师应善于及时调整信息传递，转换成学生容易接收的学习信息传递信号形式。在课堂教学中，教师的语言提示和行动提示，都是在有效地传授信息，使学生找到从已知到获取新知的内容。然后，开展和创设出课堂交往情境教学讨论，学生之间、师生之间彼此沟通观点、思想、兴趣、情感、知识等不同的信息，使课堂教学得以和谐、有效进行。

4.巡视发现问题，进行个性指导。其目的之一是观察学生自主学习的态度和质量。自主学习的过程中大多数学生是专心致志的，但也会有个别学生注意力不集中，开小差，这样教师可以及时提醒、督促。这对于自制力较差的学生更重要。二是及时发现学生在自学中存在的问题，包括个性问题与共性问题。个性问题要即时为其指导、解决，而共性问题，则可以等到展示课上共同解决。

5.梳理共性问题。教师把自主学习过程中发现的共性问题进行归类、整理，为展示课做好充足的准备。

四、自主学习中，学生应如何做？

1.带着目标，自读课本。熟悉课本，预习课文，是学习的第一步，也是关键的一步，学生的自学能力就是从这一步开始的。有目标引领，学生的读书目标明确，效率会更高。

2.研读目标，觖决问题。在学习导航设计上，针对每个目标都设有难度不同的导思题，学生通过做导思题来步步深入，最终掌握学习目标。

3.检测目标，完成练习题。练习题的设置重在检测学习目标，学生通过目标自测，能够了解自己学了多少，学会多少，还要学些什么，从而对学习方向更加明确。

4．学习者要善于拓宽信息渠道、掌握获取信息的技能，以便在选择学习内容、学习材料等方面具备更高的自由度；

5．学习者要与教师或其他学习者共同探讨学习方法、交流学习体会、交流学习材料，并在必要的情况下相互帮助；

五、在自主学习的过程中应该培养学生哪些好的方法或好的习惯？

1.培养学生专心阅读文本的习惯，尤其是要引导学生关注学习导航中的学习目标，从而把握每节课的学习目的和意义。

2.培养学生独立思考和独立提出问题的能力。

3.培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.培养学生认真查找资料、收集信息、处理信息的能力。

5.培养学生良好的细节习惯养成。例如：用不同颜色的笔作出标记、及时归类整理学习导航、用文件夹分类收集等。

6．培养学生与教师或其他学生间进行协商的能力；

六、如何科学、高效地检查自主学习的成果？

1.教师应加强自主学习过程中的巡视和检查，充分了解学情。在学生自主学习的过程中，教师首先要关注每个学生学习的态度和状态；其次，要关注学生在自学中存在的问题。个性问题则即时为其指导、解决，共性问题，及时记录并归类整理。

2.在自主学习时间结束后，针对导学案教师可进行逐一检查全批全改，也可以选取不同层次性学生的导学案，进行抽查性批阅，还可以借助学习小组，让组长对本组成员的学习导航检查和批阅，然后汇报给教师。

3.教师要建立学生自我评价和互相评价的机制。对学生自主学习的成果，教师可采用“同伴评价、学科长评价、小组长评价、教师评价”的四级评价机制。

4.创新评价机制，建立“问题反馈卡”。先将个人的问题在小组内整合，以小组为单位填写问题反馈卡并提交。既减少了教师的工作量，也便于教师发现学生中存在的共性问题，及时调整先前的教学设计，为接下来的展示课做好充分地准备。