读不完的大书 以文带文课型

读不完的大书

以文带文课型

【教材分析】

这是朱维之写的一篇短文。作者写“我”小时候在大自然中———野外的天空、大地、飞禽、走兽、游鱼，找到了玩不尽的材料；自家房子前后左右空地上，栽有各种果树，棕榈和竹林对孩子来说，也很有情趣。文章通过对野外与自家庭院自然环境的描述，说明了大自然是儿童的一本读不完的大书，表述了对大自然的喜爱之情。

【学情分析】

通过两年的学习，学生具备了识字的能力，本节课放手让学生自学生字，对重点读音、字型进行重点强调，读中体会首尾呼应这一写作特点。

【教学目标】

1.会认“仅、麻”等 8 个生字，会写“读、昆”等 10 个字，会写“昆虫、蚂蚁”等词语。

2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。

【重点难点】

朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。

【教学内容】

1.“一主”教材：《读不完的大书》；

2.《主题阅读》：《早安，大自然》；

3.《你读我诵》：《梦，地球》。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、你读我诵，声声传颂

（一）“你读我诵，声声传颂” 环节对应的教学目标

教学内容	学生活动方式	教学目标
《你读我诵》 《梦，地球》	读一读 记一记	通过你读我诵，深化单元主题情感，并在读中感受诗歌语言的生动。

（二）“你读我诵，声声传颂” 环节对应的教学过程

1.自由朗读。

2.你问我答读。

3.全班齐读。

二、“一主”教材学习环节

（一）“一主”教材学习环节对应的教学目标

教学内容	学生活动方式	教学目标
“一主”教材： 《读不完的大书》	读一读 想一想 说一说	1、学习课文生字新词。 2、朗读课文，整体感知课文内容。

（二）“一主”教材学习环节对应的教学过程

1.开门见山，导入新课。

（1）导入课文题目

今天我们学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目

（2）指导书写：“读”左窄右宽，左边儿言字旁，右边儿“卖”字下半部分的头字的横划要穿插到言字旁空白处，撇点要写的舒展。

（3）读题质疑。

请同学们齐读课文，读了课文题目，你有什么想问的吗？

【学情预设】读不完的大书指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的？里面写了些什么？

（4）引导读题，这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。

【设计意图】疑似思维的导火线，标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学，以学定教，顺学而导的教学思想。

2.初读课文，整体感知。

（1）自学提示一：

请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想读不完的大书指的是什么？

（2）检查生字词语。

课件出示：

不仅    麻雀    盘旋    敬佩

春笋    几寸    一副    秋高气爽

指名认读加点的生字。

提示：“笋、寸”是平舌音，“爽”是翘舌音。

（3）读词卡“麻雀”。

①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？

预设：加一加：广+林

猜谜语：广州城内林子多

②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻；麻绳、麻布、麻袋；麻醉、麻药、麻烦。

③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔“撇”要舒展，包住“林”。

（4）读词卡“春笋”。

①课件出示“笋”的字源演变图。

 

解说：“笋”的古体字上面形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。

②指名读句子。

课件出示：

竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。

（5）读词卡“几寸”。

①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。

②猜一猜：这是什么字？

课件出示“寸”的古体字:

点拨；上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。

③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、游

上。

（6）读词卡“一副”。

①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副）

②指名填空：一副（    ）

课件出示：学生齐读。

一副样子   —副笑脸   一副对联  一副手套  一副眼镜

（7）教师配乐朗读课文。学生边听边思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。

①指名交流。课件出示课文最后一自然段。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

②全班齐读。教师板书：看不完读不完

【设计意图】依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣昧性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。

3.朗读课文，感知“好玩”

（1）引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。

（2）交流

师生合作读：

师：高远的天空，

生：广阔的大地，

师：空中的浮云飞鸟，

生：地上的走兽昆虫，

师：林间的花草树木，

生：水里的虾蟹游……

师提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？

生：浮云飞鸟 

走兽昆虫 

花草树木

虾蟹游鱼

……

（3）理解省略号。

引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？

【预设】用了省略号

课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物）

4.学习第一自然段

师：我五六岁时，就喜欢到大自然中去寻找好玩的东西。

生：高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹

游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木……

生：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。

5.齐读最后一个自然段。

大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。

【设计意图】抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文术言息，紧扣关键调语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。

三、“两翼”带文教学环节

（一）“两翼”带文教学环节对应的教学目标

 

教学内容	学生活动方式	教学目标
《主题阅读》：《早安，大自然》	读一读   画一画   说一说	通过带文阅读，迁移学法，丰富学生的语言积累，落实本单元的语文要素。

（二）“两翼”带文教学环节对应的教学过程

    1.出示自学提示：

自由朗读《早安，大自然》，请在文中用“     ”画出这只长尾巴小鸟歌唱的内容，用“△”标出树和风起演奏出的声音。

2.分享交流。

【板书设计】

22 读不完的大书

大自然

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