“8、9的认识”教学设计

“8、9的认识”教学设计

                                       宁武县实验小学  刘彩凤

 【设计理念】

数学课程标准指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习学学的心理规律。数学教学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之 上。

  【教学内容】

  《义务教育课程标准教科书  数学》（人教版）  一年级上册第50-51 页

  【学情与教材分析】

   “8 和9 的认识”一课是在学生掌握了6、7的认识和加减法的基础上进行教学的。教材中提供给学生数数的对象是一幅以“热爱自然、保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、黑板上的字等。给学生留下了广阔的思维空间，让学生逐步养成从数量上观察、思考问题的习惯和意识。

  【教学目标】

   1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。

   2.了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，知道8、9的序数含义。能规范正确的书写8和9。

   3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。

   4.结合8和9的学习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

  【教学重点】  会比较O~9各数的大小，数数量是8、9的物体。

  【教学难点】  能规范书写8。

  【教学准备】  点子图，8个小圆片，9个三角形，直尺。

  【教学过程】

    一、复习导入

   1.数数：从1数到7，再从7数到1。

   2.口答。

   问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

   问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

 师：今天，我们就来认识8和9。（板书课题：8和9）

    二、教学8、9的认识。

    1.教学主题画。

    看一看图上有什么，它们的数量各是多少。（学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下 、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师再引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。）

    2.你在生活中有哪些物体的数量是8或9？

    3.摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。

    【设计意图：在教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8 或9的物体。将课堂教学空间延伸到课外，是每一个学生真真切切地领会8、9的基数含义。同时让学 生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维过程，构建自然数和被数物体间的关系。培养学生用数进行信息交流，培养低年级学生说的能力，提高学生的基本素质 。】

    4.教学8、9的顺序

   （1）出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时，问学生：7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?  

   （2）出示直尺图。

        0  1  2  3  （） 5  6 （）（）（）

    学生填空。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

    5.教学比较7、8、9的大小

   （1）出示点子图。

 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。

   （2）比较7、8、9的大小。

 请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示它们的大小。

 学生的答案有以下6种：7＜8    8＜9    7＜9   8＞7    9＞8    9＞7

   （3）让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

   【设计意图】  通过比较7、8、9的大小，让学生掌握7、8、9之间的大小关系。

    6.教学8、9的序数含义

    打开书第51页。

   （1）把左边的8只小动物圈起来。

   （2）给从左数第8只小动物画上帽子。

   （3）指名学生板演，集体订正。

    7.指导书写8和9。

    问：8和9分别像什么？

    教师范写8和9，并说明书写技巧。学生书空。

教师指导，学生在书上练习描写。

   【设计意图：  很多学生鞋8的时候不知道从哪里起笔，因此用电脑示范写，起到很好的模仿作用。】

    三、巩固练习

    练习十一的第1、2、3题。

    1.第1题。让学生独立完成，集体订正。

2.第2题。先让学生明确要求，再数数并填表，最后比较两个数的大小。

    四、课堂练习

书写8和9。