听《小松树和大松树》有感

听《小松树和大松树》有感

今天上午，我们语文组的集体备课内容为《小松树和大松树》第一课时，任教者是一四班的陈星宇老师。陈星宇老师课上得扎扎实实，为我们展示了真实、扎实、有趣的课堂。我有以下感慨：

一．关注学生良好学习习惯的培养

有了好习惯终身受益，老师能时刻提醒学生注意倾听、鼓励学生大声说话、把话说完整，长期训练下去，学生听说能力、表达能力都将得到提升。

二．注重学生学习兴趣的激发

   1.采用形象的画面激发兴趣

  低年级学生，特别是一年级学生意力容易分散，老师运用形象的图片、直观的板书将抽象的文字形象化。

   2.创设适宜的情境来激发兴趣

最美的课堂是孩子的课堂。课堂上最美妙的声音是孩子的声音。教师的高明之处就在于能了解孩子的需要，能最大限度激发孩子学习的积极性，能让孩子体验到学习带来的快乐与自豪。低年级孩子好胜心强，在课堂上喜欢成为挑战者、探究者、发现者。如“风伯伯、孩子、大山爷爷”三个词的教学，让孩子读一读，想一想这三个词有什么特点？学生反复读后领会到它们都带有轻声音节。多了不起的孩子！这样的发现比“告诉”高明很多。再如学习生字“多”时，老师让学生观察字形，知道“多”是由两个“夕”组成的。像这样的字还有哪些？学生开动脑筋，说出了“从”“林”“吕”“回”等许多字。学生的兴趣一旦被激发，那么我们就能在课堂上听到更多孩子动听的声音。

 3.采用多样的方法来激发兴趣

   猜字谜、换部件、做动作等多种方法提高了识字效率，培养了孩子的识字能力。

老师说：语文教学要多些情趣，少些理性。在我看来，低年级课堂就应该是情趣课堂，快快乐乐学语文，实实在在促发展。

上课伊始，联系学生已有经验谈谈的了解，学生的发言五花八门，不得不佩服孩子知识面之广，接着导入新课。在前几星期的教学时发现，初读后直接检查，学生参与面窄，朗读能力提高不快。于是今天我做了调整：初读后安排四人一组检读，每组有一位读书水平高的学生组织，读书时间更充分。接着由学生提出难读的句子随机指导、采用多种方式随文识字。大部分孩子都愿意说出自己的识字方法，互相交流，取长补短。在一次次的表扬和鼓励之下，这些孩子养成了积极发言的好习惯，体验到了学习带来的快乐与自豪。可是那些没有主动参与的孩子，他们也快乐么？