“ 8、9的组成”教学设计

“ 8、9的组成”教学设计

                                  宁武县实验小学  刘彩凤

【设计理念】

    本节课的设计理念遵循以教师为主导，学生为主体，思维为主线的教学原则。根据儿童的年龄特征，引入儿童喜闻乐见的卡通人物、小动物，通过设计“三关”，使学生 体验学习数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。有效地提高学生提出问题、解决问题的能力。

  【教学内容】

   《义务教育课程标准教科书  数学》（人教版）  一年级上册第52 页

  【学情与教材分析】

   学生在认识数的过程中体会8 和9 的组成，然后通过情境图引出有关8 和9 的加法、减法计算。学生已经学会了“一图二式”，只要让学生合作学习，拼摆学具，“一 图四式”应该也不难掌握的。

   有关8 和9 的加减法的安排是由一幅图表示两个算式过渡到一幅图表示四个算式。教材提供的情境图，可引导学生采用小组合作的方式完成一幅图写出四个算式。至于求计算结果的办法，既可以让学生通过想数的组成来计算，也允许学生用其它的方法想得数。

  【教学目标】

   1.让学生在拼摆的过程中去理解掌握8和9的组成。

   2.引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

   3.让学生在参与学习中提高观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流的意识。

  【教学重点】  理解掌握8和9的组成。

  【教学难点】  引导学生通过联想，看到一组组成，会想到另一组组成。

  【教学准备】   8个小五星，9个小圆片。

  【教学过程】

   一、复习导入

   1.问：同学们，请你们想一想，上节课我们认识了哪两个数?

   2.师：请你打手势表示下面各题圆圈中该填什么符号。

      7○8    8○9    8○6    9○5

   3.猜一猜。

   （1）一个数比9小，这个数可能是几?  

   （2）一个数，它既比9小，又比7大，你知道这个数是几吗?  

   4.揭题。

    师：上节课，我们不但认识了8和9，而且还学会了8和9的写法。这节课就让我们来进一步认识8、9，了解8和9分别是怎样组成的。 (板书课题： 8、9的组成)

   二、创设情境，探究新知

    1.教学8的组成。

   （1）创设情境。

    一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗?

   （2）动手操作，探究新知。

    师：请你拿出8个五角星来代替8个小西瓜，按照不同的分法把它们分成两堆。分分看，看看可以怎样分？有几种分法？

    ①同桌合作，并把分的结果记录下来。

    ②学生汇报，教师板书8的所有组成。

    ③小结。

    师：刚才，同学们通过分五角星，知道8的组成有这么多，可是要把这么多的组成都记下来，可真不容易。

    请同学们观察一下黑板上8的组成，你能想出什么办法减少一些记忆的内容吗?

    同桌互相讨论一下。

    找几个学生说一说自己的想法，教师要引导学生说出：看一个，记两个，看到

    师：通过大家的一致努力，我们可以由l和7组成8，想到7和l组成8，由2和6组成8，想到6和2组成8，由3和5组成8，想到5和3组成8。我们只要记住1和7组成8、2和6组成8、3和5组成8、4和4组成 8就可以了。你们觉得这样记忆好吗?

    请同桌互相合作一下，试着用这个办法来迅速记住8的组成，看谁最先记熟。  

    ④请几位最先举手的小朋友来背8的组成。

    2.教学9的组成

    (1)让学生自己试着将9个小圆片分成两堆，并根据自己动手实践，将书上9的组成补充完整。

    (2).指名反馈，教师板书，集体订正。

3.看书答疑：这节课所学的知识在书上52页，请同学们看一下，还有什么问题吗?  

   【设计意图：  通过小组合作，让学生在操作中感知8、9的组成，学生兴趣高，效果较好。】

    三、反馈练习

    1.师生举数字卡片来对8、9的组成。

    2.同桌两人打手势来对8的组成。

    3.完成课本第52页的做一做。

    四、课堂练习

    练习八的第4、5题。

    五、课堂总结

    师：这节课，通过同学们自己的努力，找到了8是怎样组成的，并且学会了只要记住一组，就会联想到另外一组。