口语交际：走进他们的童年岁月

 口语交际：走进他们的童年岁月

读写联动课型

                                                                                                     宁武县实验小学  马赟

【教学内容】

  口语交际：走进他们的童年岁月

【教学目标】     

1.确定好提问对象，针对提问对象列出问题清单。

2.认真倾听，在交流时边听边记录。

3.根据整理的记录有条理地表达。

【教学重点】

认真倾听，交流时边听边记录。

【教学难点】

根据整理的记录有条理地表达。

【教学策略】

1.学习提问

引导学生针对不同的对象列出问题清单，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。

2.学习倾听

引导学生认真、耐心地倾听别人讲话，不随意打断别人；边听边记录，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

3.学习表达

提问之后，整理记录，根据整理的记录有条理地表达。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一 、 谈话导入，引出话题

1.教师引导：同学们，第一单元的课文主题是“童年往事”。我们可以用单元导读中冰心奶奶说的一句话引出本节课的话题：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，辛酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。”童年是纯真、难忘的岁月，每个人都有自己的童年。你知道大人们的童年是什么样的吗？让我们走进他们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书并朗读：走进他们的童年岁月）

2.师生对话：你想走进谁的童年岁月？指名交流，适时追问：为什么想走进他（她）的童年岁月？（指名学生说）。

二、 阅读范例，学习提问

1.阅读范例，列出问题清单。

先确定好提问对象，再根据提问对象提出恰当的问题，这里有两个问题清单可供参考。

课件出示

问题清单一                        

l 还记得小时候学过的哪几篇课文？       

l 做过的最勇敢的事是什么？          

l 课后最喜欢玩什么游戏？                

……                                   

问题清单二

l 小时候玩过哪些玩具？

l 最喜欢哪个玩具？为什么最喜欢它？

l 这个玩具是怎么玩的？

……

（1）指名学生读，再齐读问题清单。

（2）说说你从这两个问题清单中发现了什么？

问题清单一是根据提问对象从不同方面提问；问题清单二是根据提问对象围绕一个话题提出多个问题。

（3）学生总结列问题清单的方法：根据提问对象从不同方面提问或者围绕一个话题提出多个问题。

（4）学生根据列问题清单的方法列出自己的问题清单。（学生边思考边列出问题）

2.四人小组内互相讨论交流。思考各自列出的问题是否对了解人物的童年有用。

3.根据同学的意见修改自己列出的问题。

4.展示台上展示学生根据提问对象列出的问题。（指名学生上台展示）

三 、 创设情境，提问采访

1.交流向提问对象提出问题的方式。

确定了提问的对象和要问的问题后，我们现在与提问对象无法见面，怎么对他提问呢？（可以打电话、发信息、语音聊天、视频聊天……）

2.学习提问的礼节和要求。

我们今天提问的对象都是我们的长辈，要注意交流的礼节和要求，要认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人，不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

课件出示

l 认真倾听，交流时边听边记录。

l 根据整理的记录有条理地表达。

学生齐读口语交际的要求。（板书：认真倾听、边听边记录）

3.培养学生有修养的提问习惯。

除了以上要求，我们向长辈提问的时候还应该注意什么呢？（指名学生回答）

课件出示

l 注意使用礼貌用语。

l 注意不要随意打断别人。

l 不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。

4.向提问对象询问列好的问题。

大家现在就拿出你的问题与提问的对象去交流吧！（可现场或电话采访老师、家长、邻居等）

（1）现场采访教师。

（2）电话采访家长。

四 、 整理记录，讲述故事

1.归纳整理，明确要求。

（1）同学们获得了满意的答复，了解了大人们的童年。请几位同学上台展示自己的谈话记录。（指名学生上台展示）

（2）这几位同学的谈话记录杂乱无章，需要整理一下。如何整理谈话记录呢？

课件出示

l 记录的格式应该是一问一答式。

l 把大人们讲的童年故事整理好，做上记号。

（3）学生按要求整理自己的谈话记录。（板书：整理记录）

2.有条理地讲述故事。

讲故事要条理清楚。如何有条理地表达呢？

课件出示

l 一条一条按记录的顺序表达。

l 找出重点内容，把不相关的内容删掉，只表达重点内容。

3.教师小结：不管是口语交际，还是习作都需要有条理地表达。可以按顺序一条一条地表达，也可以抓住重点，只简单地表达重点内容。（板书：有条理地表达）

4.四人小组交流整理好的谈话记录，比一比谁表达得最有条理。（小组内讲一讲了解到的大人们的童年故事）

5.每个小组选一个表达最有条理的代表到讲台上做交流汇报。

课件出示

我了解到了（    ）的童年，他的童年（    ）。

小组代表上台交流汇报。

6.畅谈讲故事后的感受。

同学们讲了许多大人们的童年故事，讲得真精彩、真有趣！听了这些故事你有什么感受呢？（每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆）

五、 回归生活，练习交际

1.提出现场交际要求。

今天因为课堂的局限性，大部分同学使用的是电话采访家长的办法，回家以后，大家可以现场采访家长，面对面地交流，那种交流情境又是不一样的。

2.转换交际对象。

 我们还可以去了解其他大人的童年故事，切换一下交际对象，训练我们的口语交际能力。

3.教师总结：今天我们走进了大人们的童年岁月，了解了他们小时候的故事。同学们学会了根据提问对象提出恰当的问题，学会了认真倾听以及边听边记录，也学会了根据整理的记录有条理地表达。这节课我们的收获真不少啊！

【板书设计】

走进他们的童年生活

认真倾听

边听边记录

整理记录

有条理地表达