宁武县实验小学11月份教研活动总结

践行结构化教学 构建深度课堂

宁武县实验小学11月份教研活动总结

为全面提升教师专业素养，加大数学学科研训力度，推动课堂教学改革，宁武县实验小学进入第二轮的数学研讨活动。本次研讨的主题是“结构化教学推动深度学习”，为期两周，全体数学教师分成低、中、高段三个组，焦亚卓校长、赵宇华副校长全程跟进，带领老师们共同研讨，共同进步。

以“结构化教学”为主题的新一轮教研活动，分为示范课、汇报课。

 首先执教的是赵春梅老师，赵老师以“3颗大白兔奶糖”引出“连加连减”，老师深入了解课标，正确把握教材，明晰学生学习起点，关注差异。

杨竹青老师执教《方程的意义》，一节传统概念课，承载着学生从算术思维到代数思维的过渡，杨老师将教学的重心放在建立方程模型，体会方程思想上。课中关注“等量关系”的全新视角，让课从“形”向“质”转变。

田宇老师执教《分数、百分数解决问题》，田老师通过学生已有的认知经验和认知水平，对学情进行充分的调查、读懂读透学生的“明白”，课中充分尊重学生的认知起点，激发学生的认知需求，顺势而为，让学习自然生长。

余振华老师执教《搭配中的学问》，小余老师以大问题引领，搭建动手操作的平台，让学生经历搭配衣服的过程，从画图——文字——符号，积累数学活动经验，将数学思想悄然渗透。

赵宇华副校长做课《数学广角——优化》。赵老师创设了为客人沏茶的情景，提出问题：沏茶时通常需要做哪些事，紧接着追问怎样安排才能让客人尽快喝上茶呢？让学生主动思考，积极解决问题，采取小组合作探究的形式，让学生根据合作要求设计沏茶方案，在方法对比中寻找最优方案。活动中渗透顺序、合理、同时的运筹思想，可谓“润物细无声”，促进学生的深度学习。

刘晓玲老师做课《角的再认识》，抓住角的特征，合理把握整单元的知识框架，站在学生的角度，边学边“串”将碎片化的知识有机关联，通过对比、交流，引发学生的深度思考，从而提升思维能力、学习能力。

课后各位做课教师从教学目标，背景分析，环节的设计意图，教学策略等方面与同组老师展开交流，认识到：教师合理把握好数学知识的整体框架，并能结构化的设计教学过程，教学就不会沦为“粗暴的给予数学知识碎片”，由知识结构化入手建构认知结构，关注课堂结构，做到心中有结构，眼中有学生。理论学习的归宿是实践，对于结构化教学，我们还在摸索尝试。

赵宇华副校长指出：老师们在备课时，要有结构化意识，备课方式要变革，注重让学生经历解决问题的全过程。同时，让课堂回归数学的本质，学会思维，获得智慧。

最后，焦亚卓校长指出：聚焦核心素养发展的结构化教学，是我们今后数学老师研究的方向，立足课堂，重视“结点”——核心数学知识的教学，加强“联线”——过程和方法感悟的教学，注重认知结构的比较和优化，初步探索结构化教学，摸索实践路径，真正做到实效教研，让“双减”落地。

本轮教研活动已结束，学然后知不足，行然后明方向，思方能领悟和吸纳。实验小学的老师们将继续学习，积极开展教研，不断提升自我。