倾听在数学课堂中的重要性

在新课改下的孩子敢说了、爱说了、会说了，可是他们的耳朵也同时“失聪”了，听的能力也缺失了。这是个值得我们每位老师深思的问题。在活跃的数学课堂里，倾听是一种美德，是一种良好的习惯，是一种有效的的学习方式，也是进行数学知识交流的中介。只有学会倾听，课堂活动才能有效地进行，我们的课堂才会充满智慧、充满灵动。培养学生认真倾听的习惯，会使我们的科学课堂教学更精彩，为了让更多的会听、会辨、会思的学生在科学课中茁壮成长，下面我想谈谈我的一些看法：

一、创设情境，乐于倾听

事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了许多小学生喜闻乐见的卡通形象，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事，如《年月日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。

二、灵活驾驭课堂

教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。在孩子心中，我们不仅是老师，更是一位可以信赖的大朋友。他们愿意把心里话对我们讲，学习和生活上有了困难愿意向我们寻求帮助，课堂上，我们的情感融入对数学知识的探索中，课堂气氛既严肃又轻松，大家积极思考，踊跃发言。由于三年级孩子年龄特征的限制，他们普遍存在着喜欢别人听自己说，而不喜欢自己听别人说的问题。我们可以开导学生，告之善听者往往也是善于思考的好学生。要养成善听，倾听的好习惯。因此，每节课在提出要求的时候教师要提醒学生注意：猜想发言的同学会说什么,努力把自己的注意力由其他的活动中集中到别人的发言中来。每个人的发言都要有自己的特色，尽量不要重复别人讲过的内容，因此听别人说话时就不能只听不想，而要边听边开动脑筋思考，必要的时候还可以用笔做做记录，记下别人与自己意见的相同或者不同的地方;对同学们的观点进行归纳。如果有不相同的，就一定先要弄清别人说话的意思。对同学所讲述的内容，不一定要赞同，但是要弄清他为什么有这样的说法;即使遇到大家持有不同的观点或意见不统一的时候，也不要随便断然否定别人的意见。想想看他说的有没有道理，这是一种十分有效的倾听方法。

    手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。数学课上我对学生听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。如果同学的回答与自己的思考相一致，则以微笑、微微点头表示认可或赞同。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息，对师生双方来说都是利处多多。

三、教给方法，让倾听成为一种能力

倾听，是一项技术、一种修养，也是一门艺术。我们要教给学生倾听的方法，让倾听成为一种能力，对不同的孩子要有不同的要求，引导学生在倾听中以情悟情，以心教心。

1、确要求，让孩子明白“听什么”　

作为教师的我们在耐心倾听学生时，也要培养好更多的学生听众。平时我们在教学时发现当一问题提出后，许多小手争先恐后地举了起来,最后叫到回答的学生高兴而又自信地回答,而其他的学生满脸沮丧,很不情愿地听他讲,甚至于还心底里还怪老师不叫他回答……因为他们根本不知道到底该听些什么，更有甚者，左耳朵进，右耳朵出，把不该听进去的错误倒记住了，而该记住的却出门了。教师这时应该给学生明确的目标，告诉学生你该听什么：是抓住重点听，还是听优点、听缺点，又或者是听不同点，不要求面面俱到，但至少要听出一点，和别人不同的一点。

例如，在教学《倍数和因数》时，课上我提问2，5，3倍数的特征分别有什么特征？什么样的数叫素数，合数呢？我对同学们说：“请大家帮老师仔细听，听听他背的对不对，如果不对，错在哪一句，如果他背的时候进行不下去了，你能接着往下背吗？”听了老师的话，同学们都感到了自己的责任：我要当一回小老师，听听他到底背得怎么样。

只有孩子们明白了需要听些什么，才能听到内容，能勇敢地站起来回答，有话可回答。

2、发挥榜样示范作用。
    学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事，不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。
四、强化训练，让倾听成为一种习惯

学会倾听是一种能力、一种习惯，它是在长期的数学实践中磨练出来的。由于学生年龄小，心理不稳定，理解能力相对较低，要让学生真正学会倾听这项任务就显得尤为艰巨。因此，我们要怀着一颗真诚对学生爱的心，抱着一种正确的心态，耐心地对待学生出现的错误，诚心地教给学生倾听的方法，反复抓、抓反复，让倾听成为学生的一种习惯、一种本能。

在日常教学中我们可以在数学活动的广阔天地中进行倾听练，比如可运用组内学生相互提醒的方法，当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。还可以安排专门的倾听训练，比如：第一、听后复述，如“刚才同学说什么，你能再说一遍吗”？或者老师说一道题，让学生说说主要讲了哪几点？第二、听答训练,如教师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择。第三、听记训练,如听算练习，口头述说应用题，让学生记录条件和问题，口头布置作业等。第四、听辩训练，学会在听中思考。引导学生在争辩中提高听觉的灵敏度，培养对语言的敏感度，养成规范的听说习惯。再结合开展一些“优秀听众”、“金耳朵”之类的评选活动，学生就会逐步养成认真倾听老师讲解、悉心倾听别人意见的良好习惯。

    例如，教学《认识小数的读写和意义》时，我就设计了一个听写游戏。我先提出要求:男生代表整数，当你听到整数时就把它记录下来；女生代表小数，同样，当你听到小数时就把它记录下来。明确要求后，我就拿出事先准备一组数据开始听写游戏。学生在游戏中，不仅要集中注意力倾听，还要伴随着自己的思考判断。这个游戏活动开展得很顺利，很受孩子们的欢迎，也真正起到了训练倾听的目的。

倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听，可以提高学习效率。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。