教学工作总结

一份耕耘，一份收获

宁武县实验小学  张俊文

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。回顾走过的这半年时光，每一个日出与日落，几分清晰，几分依稀，几分轻渺，几分厚重，不知不觉，充盈心头。思来想去，还是聊表数语吧：

我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“四、三六”高校课堂教学模式的同时，把课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

一、课程标准走进教师的心，进入课堂

我们怎样教数学,《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

二、让学校的“四、三、六”高校课堂教学模式，进入课堂。

我校就是在课改核心理念的指导下形成了以“趣”、“实”、“活”、“新”为教学灵魂，坚持学生为主体，培养学生学习兴趣，突出能力训练为教学原则的“四三六”高效课堂教学模式，并将教学模式内部结构和教学程序细化为“三环六步骤”。“三环”即：以课堂教学时间为依据，将其科学地分成“5分钟”、“20分钟”、“15分钟”的三环节。“六步骤”即：以“一切为了每一位学生的发展”为宗旨，将课堂教学流程分成“导入目标”、“探究目标”、“点拨释疑”、“强化训练”、“检测反馈”、“总结提升”的六步骤。在第一环节教学中，教师要创设情境激趣导入目标并及时展示目标，学生在明确目标的状态下，通过自主学习，小组合作积极探究学习目标。在第二个教学环节中，老师要科学合理地积极组织学生进行探究成果展示交流，学生在思维灵动和高度兴奋中进行生生、师生的互动交流展示。教师要及时合理地进行点拨释疑，使学生的思维、情感等各方面达到质的飞跃。这时，老师要抓住学生思维的探求兴奋欲，适时进行面对全体学生的有层次性、梯度性的综合创新应用的训练。在学生轻松愉快地完成训练后，教师组织学生迅速地进入课堂教学的第三环节。教师在这一环节中要围绕教学目标，采取多元评价的方式进行师生互动的高效点评反思，从而让学生梳理知识结构，总结学习方法，提升学习技能。教师只有认真学习教学模式理论，科学全面地解读每一种教学模式，才能使其升华为教育思想或教育信仰，进而指导课堂教学实践活动。自从我担任六一班的数学教师以来，从不敢懈怠，在杨校长的信任和鼓励下，我首先从自身的业务素质和师德修养上努力提高自己，不断向老教师们吸取教育教学的成功经验，也向年轻教师们学习教育教学的科学方法和高超技能，更向书籍、报刊、网络汲取有用的知识和营养。紧紧遵照上级的指示，严格要求自己，让自己成为了一名遵纪守法、爱岗敬业、热爱学生、积极上进的合格教师。

三、集体备课、集体教案的收获

我校教师这学期参加了集体备课，通过集体备课，使我对教材的理解更透彻，使我对“四、三、六”高效课堂的教学模式认识更深，受益匪浅。在教学过程中，我们教研组共同使用了集体教案，在使用当中，更是各有千秋，在教研室争论不休，使我每天都在进步，每天都在学习，每天都在成长，对我的课堂的教学也受到了意想不到的成功。

四、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想。把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在教研组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。在有限的时间吃透教材，撰写教案，根据本班学生情况说课、主讲、自评；积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，反复推敲完善出精彩的案例。实践表明，这种备课方式，既照顾到班集的实际情况，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示。

综合起来看教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要教师不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力。重视培养学生的探究意识和创新能力。

常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

五、创新评价，激励促进学生全面发展。

我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。

对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。 本学期我们在作业评价方面做了一些尝试，做法是老师对一日作业做出评价，学生自查后给予改正。

六、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度。良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。为了使新课程标准落实进一步落实，引到老师走进新课程，抛砖引玉，对新课程标准的教学内容、教学方式、教学评估、及教育价值观等多方面体现。本学期，二、三四年级学生进行了计算能力大测试，同学们参赛热情高涨，取得了不错的成绩。

 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。